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《要是你在野外迷了路》教学叙事

时间:2010-03-28 09:58:37  来源:自创  作者:郑英磊  点击:

 

在教学中,我围绕三个疑问钻研教材,读通文本。第一个疑问来源于平时学生作业练习中存在的一些现象:教师在交给学生书写生字的笔顺,但发现很多学生在书写的时候非常随意,不会规范地书写。因此,为了培养学生观察他人书写的好习惯,进一步巩固生字笔顺笔划的过程。我改变方式:要求学生之间互报听写,这样,大多数同学乐于当小老师”,乐于审察他们的书写过程,老师一人报,学生在本上书写,更有直观的检测效果,有助于学生养成认真观察、认真书写每个字的良好习惯。我感受:在教学实践中要从发现的实际问题入手,找到适宜的相对解决的办法才是最有效的教学方法。另外,低段教学中,小孩子认知能力有限,即使很多基础知识已掌握,但是很多题目不能很快明白题意。因此,在平时的教学中,我一直很重视引导学生在积累词句的基础上,让学生明白如何运用知识的能力。在解决我的第二个疑问时,我的教学设计也别有用心。比如:把什么比作忠实的(向导)除了忠实的(向导),还可以说成忠实的( ),暗在引导学生在理解词义的基础上进行灵活地进行词语搭配。在扩宽学生知识面的同时,真正让他们在生活实际中得以运用,我进一步引导:在生活中,谁是你的忠实朋友?我忠实的朋友是谁?……或者说谁是我忠实的朋友?(打开学生思维空间进行口语训练,暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式表达)。除了大家讲得人之外,学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友?为什么?(指引学生用生动具体的语言表达,暗在让学生对比喻、拟人修辞手法有了初步的运用意识。)为了让学生能直观地认识作业中的一些题型,我在板书设计上借用强调了词语搭配、量词的运用强化生字、近反义词的发现等等一些隐形的符号,引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点知识在积累运用、激发学生背诵情感的基础上得以巩固。在解决第三个疑问时,我发现:要突破一个课时的重难点,光知道学生的学情是远远不够的,不同班的学生学情不一样,要找到最佳突破重难点的方法必须需要老师的过程。而且在的过程中遇到的问题越多越有利!这样,才有利于找寻突破难点的最佳方法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次,在第二次执教的时候,我感觉到:怎么越上问题越多?最后,我逐步从问题入手,逐步完善教案。值得记录的是:在解决文中沟渠里的雪究竟哪边化得快,哪边化得慢呢?我在备课中发现:整个单元,有个训练题型:就是认识运用几种标点符号。我豁然开朗,在引导学生孰背第五小节的内容时,“?”的方式出现,激发学生大胆质疑。学生很快就能从文本中读懂作者在这一节没有给出肯定的答案。这样,让学生在直观的画简图中,既激发了学生解决问题求知热情,又解决了教学中的重难点。原来,文本文字中,作者也有隐藏最佳教学设计的时候!需要我们教者去发现,一旦追寻到将回味无穷!
在教学中,我围绕三个疑问钻研教材,读通文本。第一个疑问来源于平时学生作业练习中存在的一些现象:教师在交给学生书写生字的笔顺,但发现很多学生在书写的时候非常随意,不会规范地书写。因此,为了培养学生观察他人书写的好习惯,进一步巩固生字笔顺笔划的过程。我改变方式:要求学生之间互报听写,这样,大多数同学乐于当小老师”,乐于审察他们的书写过程,老师一人报,学生在本上书写,更有直观的检测效果,有助于学生养成认真观察、认真书写每个字的良好习惯。我感受:在教学实践中要从发现的实际问题入手,找到适宜的相对解决的办法才是最有效的教学方法。另外,低段教学中,小孩子认知能力有限,即使很多基础知识已掌握,但是很多题目不能很快明白题意。因此,在平时的教学中,我一直很重视引导学生在积累词句的基础上,让学生明白如何运用知识的能力。在解决我的第二个疑问时,我的教学设计也别有用心。比如:把什么比作忠实的(向导)除了忠实的(向导),还可以说成忠实的( ),暗在引导学生在理解词义的基础上进行灵活地进行词语搭配。在扩宽学生知识面的同时,真正让他们在生活实际中得以运用,我进一步引导:在生活中,谁是你的忠实朋友?我忠实的朋友是谁?……或者说谁是我忠实的朋友?(打开学生思维空间进行口语训练,暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式表达)。除了大家讲得人之外,学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友?为什么?(指引学生用生动具体的语言表达,暗在让学生对比喻、拟人修辞手法有了初步的运用意识。)为了让学生能直观地认识作业中的一些题型,我在板书设计上借用强调了词语搭配、量词的运用强化生字、近反义词的发现等等一些隐形的符号,引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点知识在积累运用、激发学生背诵情感的基础上得以巩固。在解决第三个疑问时,我发现:要突破一个课时的重难点,光知道学生的学情是远远不够的,不同班的学生学情不一样,要找到最佳突破重难点的方法必须需要老师的过程。而且在的过程中遇到的问题越多越有利!这样,才有利于找寻突破难点的最佳方法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次,在第二次执教的时候,我感觉到:怎么越上问题越多?最后,我逐步从问题入手,逐步完善教案。值得记录的是:在解决文中沟渠里的雪究竟哪边化得快,哪边化得慢呢?我在备课中发现:整个单元,有个训练题型:就是认识运用几种标点符号。我豁然开朗,在引导学生孰背第五小节的内容时,“?”的方式出现,激发学生大胆质疑。学生很快就能从文本中读懂作者在这一节没有给出肯定的答案。这样,让学生在直观的画简图中,既激发了学生解决问题求知热情,又解决了教学中的重难点。原来,文本文字中,作者也有隐藏最佳教学设计的时候!需要我们教者去发现,一旦追寻到将回味无穷!


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