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《一个小村庄的故事》教学叙事

时间:2010-03-28 10:04:58  来源:  作者:  点击:

           《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木,使周围环境遭到严重的破坏,最后受到大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了,从而告诫人们要爱护树木,保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小,语言朴实,但寓意深刻。

本课我在开课环节作了如下设计:学生观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化。在学生观看后教师问道:“你看到了什么?”学生纷纷发言:我看到了村前的那条小河,小河的水唱着歌向远方流去。我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶,形成浓浓的绿荫。我看到下雨了,雨越下越大,发洪水了,小村庄里的房子、大树都被洪水冲走了。我发现就连斧头也被洪水冲走了,清晨洪水退去的时候,小村庄不见了。教师进一步引导:“同学们,看到这两种不同的景象你现在心里怎么想?”学生踊跃回答:太可惜了,那么美的一个村庄竟然会在一场暴风雨中消失了,我感到很难过,又感到很奇怪,好好的村庄怎么那么经不住洪水的侵袭呢?趁学生心有疑问之时,教师趁热打铁:同学们,就那就带着你最想知道的问题去细读课文,看看从中你能发现什么?学生此时已经不知不觉由一个发现者转变成一个研究者的角色,教师给每个学生充足的读书、思考的时间,使他们人人都能把课文读上几遍。学生置身于自我思索、不断发现的情境之中,学文前自己提出的问题自然也会凭着自己的能力迎刃而解。只要学生善于钻研、发现,课文对他们永远是新鲜、活跃的生命实体。
  
在教学过程中,我抓住了一条主线“从什么地方看出人们在乱砍乱伐树木?”学生纷纷找出课文中的相关语句来汇报。吸取《燕子专列》一课教学的经验教训,这节课我把发言权给了学生,不断追问他们:还有么?谁还找到了?你还从哪里知道的?让他们大胆地说、充分地说,我只是抓住一些关键词语提问以达到让学生把课文学深学透的目的。这样就不会打断学生的思路,也不会把课文问散。看到学生能主动参与到教学活动中,真令人高兴。
 
 


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