会员中心 | 我要投稿 | 设为首页 | 收藏本站
 
 
欢迎访问遵化市实验小学
您当前的位置:首页 > 教师园地 > 教学经验

六种教学模式“领航”阅读教学

时间:2012-03-01 19:56:06  来源:  作者:  点击:

        近日,“儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验”课题结题,该课题是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题的子课题。北京市朝阳区自2007年参与课题研究以来,在多个方面取得了长足进展。4年来,区教委投入1000余万元,用于学校购置图书、开发阅读资源,并通过主题活动引领全区研究方向,推出了一批阅读特色学校,总结出六种儿童文学阅读教学模式,并制定了相配套的课堂教学评价标准。
        总结出六种阅读教学模式
        六种教学模式包括:名著推荐课的教学模式、主体教学模式、文学作品的班级读书会教学模式、科普作品的班级读书会教学模式、图画书教学模式、文化阅读“对课”教学模式。
        在总结出的六种教学模式中,朝阳区还出台了每种教学模式的授课基本流程。例如,名著推荐课的教学模式授课基本流程包括情境引入(进入童话世界)、阅读品味(感悟童话魅力)、情感提升(对话作家)三大环节,在阅读品味环节又细分为初读(享受阅读乐趣)、细读(交流阅读感受)、导读(激发阅读欲望)三个流程。
        为了让六种教学模式更好地落实在课堂上,朝阳区还探索总结出了与模式相适应的教学策略,包括课外资源介入策略、课内外文章联系策略。
        课外资源介入策略即指教师在实践中总结出把握时机,有效利用课外读物介入课堂教学,提升课堂教学的策略。教师可在典型表达处引入,开拓写作思路;在经典细节处引入,学习精妙语言;在文本留白处引入,增加语言积累;在情感升华处引入,激发写作兴趣。
        课内外文章联系策略,即指教师按照课内外文章的内在联系,构建一节阅读课的课程资源的教学策略。例如与作者的其他文章或课文的姊妹篇;与课文内容同时代、同地域的文章或同主题、同题材的文章都可以进行有机整合,更好地开阔学生的视野,从而提高阅读的效果。
        此外,朝阳区还制定了与模式相适应的朝阳区小学“儿童阅读”教学设计评价表和儿童文学阅读六种课型评价表,从教学目标、学习条件、学习指导调控、学生活动、课堂气氛、教学效果以及典型课型的特色七方面进行评价,确保教学效果。
        各校积极探索阅读教学法
        在区级阅读教学模式的基础上,参加实验的各学校还自主开发研究语文阅读教学模式。
        石佛营小学按年段形成小学阶段的三层阅读教学模式。低年级“以文引文式”阅读教学模式,即精读一篇课文,略读一篇相关的课外文章;中年级“抛砖引玉式”阅读教学模式,即课前阅读几篇相关的课外文章,课中以课前阅读为基础,指导学生学习课文;以课中学会的方法,引导学生阅读一篇典型性强的课外文章;高年级“旁征博引式”阅读教学模式,即课中学习课文,初步学会阅读方法,引进课外文章,强化训练阅读方法,课后再读几篇,理解巩固阅读方法。
        劲松四小按照阅读教学流程自主开发阅读教学模式。据学校相关负责人介绍,教师指导学生完成必要的课前准备的教学模式。课前准备不仅包括传统的预习课文,还包括经教师推荐,学生自主选择地阅读与课文有关的文学作品。在课堂教学中,教师有计划地将学生课前阅读的文学作品、收集的信息运用到课堂教学中。
        课题研究促进师生共发展
        在4年的实践探索中,朝阳区小学语文教师通过“儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验”课题促进了自身专业发展和教学水平的提升。
        课题相关负责人表示,在课程改革实施过程中,教师的理念在不断提升,但在教学行为上仍存在比较落后的情况。课题的研究无形中加大了课堂的容量和密度,使教师必须调整教学方式,站在更高的位置看待教材,实施教学。许多教师在研究过程中观念和行为有了转变,特别是在课外阅读资料的有效利用上,出现了多种形式的尝试。教师角色也在不断转变:更多的教师在努力做博览群书的学者、做巧妙设计的智者、做灵活机敏的导者。
        通过开展课题研究,学生获得更广阔的发展空间。教师教学行为的转变无疑会影响学生学习方式的变化。由于课堂的时间“变紧”,容量加大,教师失去了“细嚼慢咽”的机会,促使教师将关注点放在学生能力的培养上。由于课外资源的介入,使课堂教学内容更丰富了,学生展现出浓厚的学习兴趣,特别是学生能够主动参与、展现自己阅读成果的环节,学生情绪高涨,投入积极。与此同时,学生的“亮”也促进了课堂的“彩”,教与学的关系得到协调发展。


上一条:将阅读还给学生
下一条:班主任的“四个角色”

推荐图文
    栏目分类
    图文信息
      最新信息
      热门信息