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识字课题第二阶段计划

时间:2009-12-04 15:02:33  来源:原创  作者:刘丽丽  点击:

第二阶段——《我会识字了》计划

河北省遵化市实验小学

结束了第一阶段《我喜欢识字》的教学实验,我们已初步收到了一些成效,学生识字的兴趣被激发,他们有着非常高的识字热情。学生有了自主识字的兴趣和愿望后,教师必须给学生以识字方法的指导,让学生轻松识字,形成一定的自主识字能力。所以,本阶段我们的教学重点就是:教会学生识字方法,让学生学。

一、依据汉字造字特点,教给学生识字技巧。

中国汉字有一部分是象形文字,它来源于生活中实物的形状特点。如月、石、休、灭、火等等。在识记这部分字时,在教学中我出示相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,儿童很快就能记住这些字。还有一部分是会意字,会意字是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意义。如在识记时,可以用演示法,在碗里装一小团纸,将纸点燃,然后用木板将火迅速压灭,边做实验边向学生讲解:着火了,用木板将火压灭。再提问上面的,和下面的分别代表的意思。像这样将会意字用直观形象的演示让学生有趣地识记,丰富了学生的感性认识,使学生记忆深刻,。再如指事字。在教这个字时,我先画简笔人形依靠一株树,然后叫学生说说:人依靠大树干什么?学生答到:人累了在休息。借机给学生讲解人依靠树木休息,因此休息的 “字是单人旁加木头的……像这种将字的一笔一画通过形象的讲解、组合,学生既能很快记住,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。

二、掌握汉字规律,培养识字能力

在识字教学中,要把好字音、字形、字义这三大关,重在使学生掌握汉字规律,教给学生识字的方法。

1、形声字:在小学阶段学生大量的接触到了形声字。形声字兼有表音和表意功能。 如教“青”字表音的“清”、“情”、“请”字时,我引导学生先看拼音,声母、韵母都相同,只是声调不相同;再看字形,每个字里都有“青”字,进而指出“青”在里面起表音的作用,然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。教“清”字时,我首先指出它是“清洁”的清,搞好清洁卫生离不开水,所以用“氵”做旁,然后再教教材上的“清早”,指出清早的空气像水洗过一样清新,所以“清早”的清是“氵”旁。通过分析帮助学生初步建立偏旁表义、基本字表音的形声字概念。  

2、会意字

会意字是由几个独体字组合起来构成的,教这类字时我注意启发学生动脑思考,理解字义,掌握规律。如教“拿”字时,我先张开手去拿东西,又张着手抬起,怎幺也拿不起来,而把手一合就拿起来了,我再启发学生想出记忆的办法。合手为“拿”,学生留有深刻印象;再如教学“掰”字 ,让学生通过分析,再用辅助性的动作——两只手把东西分开就是“掰”。这样,学生轻轻松松地记住了字形,读准字音,了解了字义。  

3、辨析比较识字

汉字本身在音形义之间具有本质联系,为了加强记忆,更好地区别字形、字义,激发学生学习汉字的愿望,掌握汉字的规律,提高识字能力,可以让学生辨析识字。

  在学习生字的过程中,教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字,而是把相同或相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字,可与“池、他、她”相联系比较,在学生观察、比较后,让他们自己总结出:这四个字的右边都是“也”,但又各有不同,有水()是池,有土()是地,男人他是亻,女人她是女。再如教学“把、摇、推、摆”这四个字。然后让学生进一步观察后自己总结出,因为它们表示的意思都与手有关,所以都是“扌”。最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。这样学生不仅学的方便,激的简单,又向学生渗透了汉字的构字特点。

三、结合周围事物、事情,让儿童在生活中识字。
1、充分利用校园文化资源引导学生识字。

教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字,碰到学生时把其拉到身边常问问,这儿写的是什么?很快学生连复杂的字都能认识了。

2、认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。

开学初,给每个学生印发全班学生的座位表,让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡,贴在课桌上或挂在胸口,方便学生随时认识该同学的姓名,这样,同学的姓名很快就认识了。

3、借助生活中的实物、图片等识字。

教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,可以贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

四、运用自己喜欢的方法进行识字。

1、利用顺口溜区别记忆字形。

对于字形比较相近的生字,我们不妨找或编一些顺口溜来帮助学生区别记忆字形。如“已”“己”“巳”的利用形式多样的练习记忆字形除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外,老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆,多找找一些字谜来帮助学生记忆。如“一口咬掉牛尾巴”(告),又如“太阳+月亮=?(明)、草一草头=?(早)。

2、儿歌、谜语识记法。

儿歌和谜语都是学生喜闻乐见的形式。儿歌读起来琅琅上口,谜语又有一定的神秘色彩。采用儿歌、谜语识字的方法记忆深刻。比如:我小时候学的儿歌“一点一横长,口字在中央,小字在下方”(京);至今还记忆犹新。“一个日本人、拿着一把刀,杀了一口人,滴了四滴血”这个顺口溜不仅让我记住了“照”的字形,而且使我联想到日本人侵占我国东北,杀害中国人的场面,引起我对过去日本人的憎恨之情。这样,在学习汉字的过程中又使学生受到了一次爱国主义教育。教学过程中,教师还可以启发学生编儿歌识字,如:“两树中间有两××,大手一抓往上爬。”(攀)“一点一横长,一撇到南洋,南洋两棵树,长在石头上。”(磨)

通过猜谜语的形式来识记汉字给人留下的印象比较深刻,因为猜谜需要一个动脑筋思考的过程。当猜出正确谜底时,人的大脑皮层就会显得异常兴奋,所以不容易忘记字形。如:两个幼童去爬山,没有力气上山巅,归家又怕人笑话,躲在山中不回家(幽);“林”字多一半(梦);断一半、接一半,接起来还是断(折)。学生们在一起说说、笑笑、比比、画画中就学习了识字,不仅没有精神负担,而且学习效果也很好。

 


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