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浅谈小学生数学学习兴趣的培养

时间:2010-03-28 18:23:28  来源:自制  作者:王俊国  点击:

 

著名教育家皮亚杰指出:“儿童的活动受兴趣和需要的支配,一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,兴趣是最好的老师。学习兴趣会引导学生叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。那么,如何培养学生的数学兴趣呢?
一、重视激趣引入,唤起学生学习兴趣。
每当上课铃声响起,学生虽然很快涌进教室,但课间活动带给他们的激情一下子很难平静,注意力也就难以集中,也就更难进人学习状态之中。教师如果能组织好一堂课的开端,根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境,燃起学生的热情,吸引学生的有意注意,使学生产生想学的情感需要。这样在他们走近数学的一开始就会产生快乐的情感,这样便能抓住学生,激活学生的灵性,也就很容易带他们进入最佳的学习情景之中。苏霍姆林斯基说过:小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。因此,在教学实践中,根据小学生这一特点,我们可以利用实物、图画、游戏活动、幻灯、录像等与教学内容相关的直观景象导入教学。例如在教学二年级教材中长方体、正方体的认识这一部分内容时,一进课堂,我就对同学们说:今天老师给大家带来了一位朋友,在我们的生活中有很多它的兄弟姐妹,你们想知道它是谁吗?同学们一下子产生了极大的兴趣,好奇心驱使学生个个竞相回答。在让学生猜想之后,我又拿出一个用几个长方体、正方体作成的小机器人后告诉大家,这就是我给大家带来的新朋友,通过本节课的学习,相信你们肯定会喜欢上它的!学生就很自然地进人了学习情境,为认识长方体和正方体打下了良好的铺垫。如果我们能抓住学生的好奇心理,根据教学内容创设一种能迅速激发学生学习兴趣的有效情景,把握好每节课起始阶段触发兴趣的契机,快速将每个学生带入学习情境中来,就能有效地利用课堂时间,学习效果就有了成功的保障。
二、 以学生为主,激发学习兴趣。
课堂教学活动是学生获得知识、发展能力、形成个性的重要途径。课堂教学效率的高低直接影响着学校培养人才的质量。因此,如何努力提高课堂教学效率是广大教师潜心钻研的永恒主题。当前的课堂教学经过一系列的改革,已逐步走向科学、合理,但由于小学生的年龄特点,他们有意注意的难以持久性,避难就易的动机倾向性,个人意志品质的脆弱性,致使教师的教学理想难以完全实现,教学中经常会出现一些投入高效益低的现象。那在课堂中如何抓住学生的注意力,让生持续保持浓厚的学习兴趣呢?
   
在引入新课之后,我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习兴趣,使学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。在课堂教学中,我们也可以根据教学内容精心设疑,采用灵活多变的教学方法,适时的创设情景等办法,来激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如:在教学三年级轴对称图形时,在初步认识了轴对称图形后,一部分学生对给出的图形的判断感到有些困难,我就对他们说让我们像一休一样来想想办法吧!孩子的信心又上来了,然后,我让学生用纸描出这几个图形,并剪下来折一折,再作判断,此时原有困难的学生已受到启发,也轻而易举地作出了判断。这样设计教学给各层次学生探究新知的活动创造了有利条件,使他们获得新的满足,尝到了成功的喜悦,激发了学习兴趣。在教学小数四则混合运算时,我让学生回忆学过的整数的四则混合运算方法,引导他们尝试自学、讨论,并及时肯定鼓励,整堂课学生们趣味昂然,取得了良好的教学效果。因而,我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习兴趣,使学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。
在课堂教学中,教师只要转变教育观念,充分尊重学生、信任学生,以学生为主体,与学生密切合作,就能诱发学生的学习兴趣,从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性,让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力!


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