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在艺术教育中培养儿童的审美能力

时间:2010-03-29 08:00:23  来源:自制  作者:高翠琴  点击:

 

      美育,也称审美教育,或美感教育。通过美的教育,培养儿童热爱生活,促进知、情、意和谐发展,追求真、善、美相结合的人生境界。通过线条、色彩、构图、造型来再现现实反映生活,表达孩子的审美情趣。人的审美能力存在于人的意志和情感之中,是感情和精神的产物,是不断在训练和生活中得到美的提炼的能力。它不但是对审美个体的表现能力,而且是一种高层次的感受能力,它可以陶冶情操,使人在认识、道德等方面的潜在素质得到发展。
在小学美术教学的选材中,为了培养儿童的想像力和创造力,提高儿童对美的感受能力和表达能力,就不仅要重视技能技巧的训练,还要重视审美能力的培养,更要在挖掘儿童的审美潜能方面选择有效的手段。我以小学美术四年级《车》这一课为例来说明:对于车子,孩子们在出生不久就对它有了模糊的认识,且喜欢玩各种车子玩具。我在上课开始先在黑板上画个长方形和梯形,然后问学生:“车子的形状有哪些”?因我课前播放了一段有关十字路口的汽车的录像,加深了他们对生活中汽车的认识。然后,让学生带上小时候玩的汽车模型,讨论汽车的颜色、形状与结构等,使儿童的感性与理性的认识相结合。在玩的过程中又提问:“汽车家族有谁?汽车的身上漂亮吗?汽车的眼睛、嘴巴、烟囱呢?为什么不做成方的?”孩子通过真车与玩具车的比较,使他们想像力得到发挥,表达欲望增强。此时,我要求学生分别把开头在黑板上的长方形及梯形安上眼睛、嘴巴和烟囱等。为充分发挥学生们的自由想像力和创造力,使生活的美与艺术的美结合起来,把儿童观察到的结果转化成一种艺术形象画下来,我又要求孩子们给汽车“穿”上美丽的衣裳,并在原有图形的基础上创造出其他形状的未来汽车,使其有新、奇、美的创造特点。学生一边画,我一边提醒:街上的车子有大有小,有重叠等,这样他们一边画,一边进入大胆的艺术创作之中,而这堂课的主要目的是培养儿童的创造力及更高层次的审美能力,所以,我又出了个难题:“我们活动的周围都有些什么车子呢?你们能不能把车子在街上行驶的画面画下来。学生们通过对生活的理解,懂得艺术来源于生活又不同于生活,他们根据自己的审美兴趣和审美能力愉快的进行创作。
审美教育,不仅只通过提问、范画、讲解等有限的教学手段,而且应通过一切对培养儿童审美能力有益的方法来达到。
小学美术教育中,德育的渗透也是培养儿童审美能力的重要手段。由于艺术形象的直观性、具体性,对学生进行思想品德教育胜过空洞的说教。因此,在美术教材中所选择的美术作品,都具有健康有益的思想内容和较完善的艺术形式。有着客观的反映生活美和自然美及道德美的题材。这能使儿童的思想得到潜意识的升华。使他们对现实生活的事物有着真、善、美的追求。
参观各类美术作品展览,也是对儿童美术教育有力的辅助手段。儿童在参观成人的作品时,可使幼儿感悟到祖国灿烂悠久的艺术和历史文化,感受到中国人民的勤劳及智慧,虽然他们不能从一定深度体会到作品的内容和精神,但也能让他们对艺术创作有个大概的了解,消除他们对艺术的神秘感,并受到美的熏陶。而在参观欣赏同龄画时,幼儿们会拿别人的作品与自己的作比较,使自己的视野和思路开阔起来,从而又有利于幼儿创作时放开胆子发挥想象,表现自己的审美情趣。
构成一个人完善人格的文化心理结构,不仅有认知结构,伦理道德结构,还包括审美心理结构,这三者之间相互联系,相互作用。而艺术综合教育便把这三者联系起来,它是审美教育的重要组成部分,有利于提高幼儿的审美能力。儿童的审美心理活动具有整体性、主动性、创造性。如果把文学、音乐、舞蹈、美术等艺术中的共同审美要素相互沟通,通过艺术综合教育活动作用于儿童,就能促使儿童的多种功能谐调发展,使儿童的审美经验不断从零碎的,分散的,向整体的,综合的方向聚合、转化,以逐渐形成良好的审美心理结构。所以上课时,可采用通过文学作品的欣赏激发学生绘画,唱歌的情感及表现欲。而在绘画活动中,教材内容应是形象优美的,可为学生感知和理解,同时又具有审美功能,可促进儿童的审美能力的提高。
尊重儿童的审美情趣,使学生的表现手段和方式得到教师的认可和鼓励。这对儿童的个性发展及审美能力的提高也有很大帮助。在欣赏评价作品及美术教学时,应鼓励学生发言,说说自己的想法和认识,孩子喜欢把现实生活中的事物拟人化,再现童话的王国,把自己喜与厌的东西加以美化与丑化及夸张的处理,使自己的画充满稚气和生活情趣。他们根据自己这一年龄特征,用自己的思维方式创造出极富童趣的作品。教师不能把自己的审美意识和情趣强加于学生而扼杀儿童的创造力,不能过早,过分强调透视、色彩等技法,技能的训练,而使儿童的审美情趣得不到更好的培养。教师在教学中始终是学生的辅体,只能结合儿童身心发展规律,结合实际在绘画技能技巧方面适当加以引导和启发,培养其艺术才能和审美能力。
 


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